老师在孩子的课堂上播放了“衡水学霸的励志演讲”。
无意看到网上也有不少关于演讲的文章。
做成视频就是让看的，但不知道是不是炒作。炒作对孩子的成长不利。
不知道这个视频能否反映衡水中学的实际情况。
是什么让视频中的孩子有那么多想法啊？那么的激动？是“为赋新词强说愁”？是“五谷不分四体不勤”的结果吗？
搞所谓“素质教育”，搞所谓“应试教育”，如果理解错误，如果搞不好，就会“失之毫厘差之千里”，就会适得其反。
孩子们被“衡水化管理”，被“军事化管理”，或许是应对自由散漫，但搞不好，也会出问题，比如身心的健康，毕竟“清北”等不但不是生活中最重要的，连相当重要都不是。如果真的是为了学习知识，“清北”等未必适合某个学习者，“清北”等也不可能什么都能教，也不可能什么都教的好。更何况，从演讲内容看，“清北”等成了功利的东西。
追名逐利不利于人的全面健康成长和社会的和谐稳定，追名逐利违背了诸如格物致知这样的正道。不恰当抬举脑力劳动者而错误地轻视体力劳动是完全错误的，也是没有前途的。真正有些知识的是工人农民这样的体力劳动者。
与其让孩子们掌握未必有用且残缺不全的知识，还不如让他们掌握更多生存技能和生活常识。马斯洛尝试划分了需求层次，他的理论或许有参考价值，生活也很现实，但再现实也应该鼓励孩子正确理解这些理论，有更高的追求。
哎！
学校是一种制度设计。目前中国的大学制度大不同于大学发源地的制度。就是比葫芦画瓢，中国的大学也应该是“宽进严出”，也应该是“半工半读”，把全日制教育错误地放在不恰当位置不好。通过接触大自然，通过劳动来教化孩子，比通过学校的书本知识教育可靠得多，好得多。
作为大人，作为制度的设计者，应该救救孩子们。
附：“衡水学霸的励志演讲”
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